Gestión curricular a través de la implementación del plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente en el área de matemática del nivel de educación primaria en la institución educativa n° 40227 Eduardo Portugal de la provincia de Camaná - Arequipa

El presente Plan de Acción, titulado: Gestión curricular a través de la implementación del plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente en el área de matemática del nivel primaria en la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, de la provincia de Camaná - Arequipa, es un plan de acción para actuar frente a la necesidad presentada y abordada desde el diagnóstico en la Institución Educativa, respondiendo al objetivo general, el cual pretende potencializar la adecuada gestión curricular a través de la implementación del plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente en el área de matemática. Involucrando la participación del directivo, 12 docentes y 294 estudiantes, como beneficiarios indirectos. Se enmarca en una investigación con un enfoque cualitativo, de tipo aplicada y diseño de investigación acción participativa, se emplearon como técnicas el focus group, la observación y la entrevista, con sus respectivos instrumentos guía de preguntas no estructuradas, ficha de monitoreo y acompañamiento, ficha de GIA, cuaderno de campo y el cuestionario, garantizando una óptima gestión curricular. Se argumenta la consistencia del diagnóstico y su propuesta de solución sistematizándose la evaluación del diseño del plan de acción, considerando cada una de las etapas de planificación, implementación y seguimiento en sus aspectos de estrategias, actores, instrumentos, periodicidad y recursos. Se concluye señalando que el Plan de Acción se constituye en una herramienta fundamental para la mejora de los aprendizajes, ya que contribuye a la mejora continua de la gestión escolar liderada por el directivo, quien es capaz de convocar a la comunidad educativa en torno a un proyecto común de mejora, centrando todos los esfuerzos en que los estudiantes aprendan y que logra alinear los recursos pedagógicos, financieros y humanos en pos de este objetivo compartido, el que se concretizará en el año 2019.This Action Plan, entitled: Curricular management through the implementation of the plan for monitoring, accompaniment and evaluation of teaching practice in the area of ​​mathematics at the primary level in the Educational Institution No. 40227 Eduardo Portugal, in the province of Camaná - Arequipa, is an action plan to act against the need presented and addressed from the diagnosis in the Educational Institution, responding to the general objective, which aims to potentiate the adequate curricular management through the implementation of the monitoring plan, accompaniment and evaluation of teaching practice in the area of ​​mathematics. Involving the participation of the manager, 12 teachers and 294 students, as indirect beneficiaries. It is part of an investigation with a qualitative approach, of an applied type and participatory action research design, the focus group, observation and interview were used as techniques, with their respective guide instruments of unstructured questions, monitoring and accompaniment sheet, GIA file, field notebook and questionnaire, guaranteeing optimal curricular management. The consistency of the diagnosis and its proposed solution are argued, systematizing the evaluation of the design of the action plan, considering each of the stages of planning, implementation and monitoring in its aspects of strategies, actors, instruments, periodicity and resources. It concludes by pointing out that the Action Plan constitutes a fundamental tool for the improvement of learning, since it contributes to the continuous improvement of school management led by the principal, who is able to convene the educational community around a common improvement project, focusing all efforts on students learning and managing to align educational, financial and human resources in pursuit of this shared objective, which will be achieved in 2019.Tesis de segunda especialida

Uso de estrategias de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de problemas heurísticos de tipo PAEV en los estudiantes de 2do. grado de primaria de la IE N° 3054 La Flor

El presente proyecto de innovación educativa denominado “Aplicación de estrategias de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de problemas heurísticos de tipo PAEV (Problemas Aritméticos Elementales Verbales) en los estudiantes de 2do. Grado de Primaria de la I.E. N° 3054 “La Flor”, surge a partir de un resumen diagnóstico de los resultados obtenidos de aprendizaje diferenciados, por nuestros niños en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral de la Institución, la mayoría de estudiantes se ubican en el nivel de proceso, en los últimos tres años en el área de matemática, donde se observa una fluctuación constante debido al manejo inadecuado de estrategias, enfoques y didácticas de las áreas de enseñanza-aprendizaje debido a la implementación de los nuevos lineamientos curriculares, además del cambio constante de docentes por licencia y/o contratos que afectan emocionalmente al estudiante y al ritmo pedagógico. Ante esta realidad nuestro interés se centró en realizar el proyecto a fin de lograr que el desempeño de los estudiantes los conduzca a resolver problemas heurísticos de tipo PAEV en forma eficiente. En tal sentido, el objetivo trazado en nuestro proyecto es lograr que los docentes apliquen estrategias metodológicas, donde promuevan el desarrollo de habilidades matemáticas en los estudiantes. Por tanto, consideramos que la acción que tenga el docente en las aulas es de suma importancia, ya que al contar con docentes capacitados se pueden lograr habilidades matemáticas en los estudiantes. El proyecto nos ha llevado a investigar y dar sustento a la primera unidad con el título: Características Psicológicas de los niños, considerando aportes de Keinfeld (1992), (Cabrera, Guevara y Carrera, 2006), Ray Bazan, (1992), Reshick (1991). La segunda unidad denominada, Estrategias Heurísticas en matemática, coparte los aportes de autores como: Atasi (2012), Mayer, Shuell, West, Farmer y Wolff (1984, 1988, 1991), Gutierrez (2009). Finalmente, se ha contemplado los aportes para la tercera unidad, Resolución de Problemas, a Bransford (1989), Halpern, (1992), Mayer, (1986), Newel y Simon (1972), Puig, (1996), Kilpatrick, (1967), Polya, (1994). Para la planificación del proyecto se partió de un análisis de los factores internos (fortalezas, debilidades) y externos (oportunidades y amenazas), lo que denominamos el análisis FODA, donde se prioriza la problemática a dar atención y se determina los aspectos que la rodean. A partir de ello se elabora el Árbol de Problema que nos permite identificar las causas que lo originan y los efectos que ocasiona. Como respuesta a revertir esta situación problemática, se establece el Árbol de Objetivos que nos señala los objetivos a lograr y el fin principal de nuestro proyecto a ejecutar. Una forma más específica que nos permite establecer las actividades a asumir en el logro de nuestros objetivos es la elaboración de la Matriz de Consistencia, en donde establecimos los resultados a lograr, las metas a obtener, los recursos requeridos, los costos de su realización. Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr que los docentes incorporen en su práctica pedagógica estrategias de enseñanza aprendizaje. que conlleven al estudiante a resolver problemas heurísticos de tipo PAEV; que planifiquen y ejecuten en sus programaciones curriculares situaciones problemáticas que respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes, donde se evidencie el uso adecuado de estrategias didácticas y cumplan con la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje, haciendo uso de estrategias novedosas, motivadoras que conlleven al estudiante a movilizar sus saberes previos, participando activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sólo así se estará formando individuos competentes, creativos, que participen del desarrollo de su comunidad y para su propia satisfacción. Con esto se estará cumpliendo con el principio de dar una educación de calidad, revirtiendo dicho problema identificado.Trabajo académic

Aplicando eficazmente el MAE elevamos los resultados en la ECE matemática de la I.E. El Cucho del nivel secundario: plan de acción

El presente instrumento, que tiene como objetivo Elevar los resultados de la ECE en el área de matemática del nivel secundaria, recoge la problemática de la I.E. El Cucho, a partir de un diagnóstico elaborado con instrumentos validados y apoyados en sustentos teóricos y científicos , que me permiten plantear alternativas de solución, concretas, pertinentes y sostenibles, el problema tiene una incidencia en los bajos resultados de los estudiantes en el área de matemática, el empoderamiento del conocimiento adquirido durante el diplomado y la segunda especialización de la PUCP, me permite entender la importancia de la gestión escolar y el liderazgo pedagógico aplicando la investigación para resolver un problema profundo que afecta a la mayoría de estudiantes, como son los bajos resultados en el área de matemática, la propuesta de solución planteada es la capacitación para el desarrollo de capacidades del docente para el proceso de enseñanza aprendizaje, el uso de la didáctica para la matemática, el empleo de metodologías activas, el adecuado uso de materiales estructurados y no estructurados; la aplicación del MAE el trabajo pedagógico, la formación de comunidades de aprendizaje, el desarrollar un clima escolar favorable, a partir del desarrollo de habilidades sociales como son la autoestima, comunicación asertiva y empatía en nuestros estudiantes y la comunidades profesionales de aprendizaje. El liderazgo pedagógico directivo es el motor que va a impulsar el cambio de la cultura escolar, contando con docentes innovadores, movilizando las acciones de la escuela hacia el logro de los aprendizajes. La gestión escolar con compromiso son prácticas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan, por eso se aborda el problema ya que está vinculado al primer compromiso de gestión escolar, junto a la propuesta de solución planteada que está dirigida a la capacitación docente, la aplicación del MAE, capacitación a los estudiantes y la comunidad educativa en habilidades sociales para desarrollar un ambiente y clima escolar favorable para los aprendizajes, la convivencia de forma pacífica y armoniosa promoviendo la formación y funcionamiento de las comunidades profesionales de aprendizaje.Trabajo académic

Fortalecimiento de estrategias didácticas de la matemática en los docentes de educación primaria: plan de acción.

El presente Plan de Acción se constituye en un producto de suma importancia, por cuanto se desarrolla en el Programa Directivos Educan, para la Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico de la Pontificia Universidad Católica del Perú, lo cual contribuye a nuestra mejora profesional, pues permite identificar, reconocer y establecer un análisis de las causas que dificulta la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área y plantea alternativas de solución que generan la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en el área de la matemática en nuestra I.E. Con el objetivo de solucionar el problema priorizado he planteado como objetivo general: gestionar metodologías eficientes en la aplicación de estrategias didácticas de la matemática de los docentes del nivel primario, propongo como objetivos específicos: ejecutar talleres y GIAS para fortalecer los procesos didácticos en la sesiones de aprendizaje y fortalecer el acompañamiento y monitoreo a los docentes de aula. La teoría sustentada en el diseño del plan está señalada en: Categoría: Eficiente aplicación de estrategias didácticas de la matemática en los docentes. Subcategorías: Comprensión del problema, búsqueda de estrategias, representación de lo concreto, formalización, reflexión y transferencia. Lo expuesto responde a la conclusión que la solución del problema identificado va a mejorar mediante el fortalecimiento de capacidades docentes para que apliquen estrategias metodológicas en los procesos didácticos del área Matemática acompañado de un continuo acompañamiento y monitoreo a los docentes del nivel primario.Trabajo académic

Aprendizaje cooperativo como estrategia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de Quinto grado en la I.E.D. Thelma Rosa Areválo

Problem solving in the area of mathematics has gained relevance in the context, especially because through it the necessary skills to face everyday events are forged. The research aims to implement cooperative learning as a strategy in solving mathematical problems in 5th grade students. The variables were investigated: mathematical problem solving and cooperative learning strategy. The approach is quantitative, empirical-analytical paradigm and quasiexperimental design. There was a sample of 52 students in grade 5 of elementary school from I.E.D Thelma Rosa Arévalo. The pre-test, intervention workshops and post-test were implemented. The results of the post-test evidenced the strengthening of the students' knowledge to analyze and understand mathematical problems. It was concluded that with the cooperative learning strategy and the Pólya methodology, the students became an active agent of their process and not an observer.La resolución de problemas en el área de matemáticas ha cobrado relevancia en el contexto, especialmente porque a través de ésta se forjan habilidades necesarias para afrontar los acontecimientos cotidianos. La investigación tiene como objetivo implementar el aprendizaje cooperativo como estrategia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 5° grado. Se indagaron las variables: resolución de problemas matemáticos y estrategia de aprendizaje cooperativo. El enfoque es cuantitativo, paradigma empírico-analítico y diseño cuasi-experimental. Se contó con una muestra de 52 estudiantes de grado 5° de básica primara de la I.E.D Thelma Rosa Arévalo. Se implementó el pre-test, talleres de intervención y post-test. Los resultados del post-test evidenciaron el fortalecimiento del conocimiento de los estudiantes para analizar y comprender los problemas matemáticos. Se concluyó, que con la estrategia del aprendizaje cooperativo y la metodología de Pólya los estudiantes se convirtieron en un agente activo de su proceso y no observador

Gestión de monitoreo, acompañamiento y evaluación para el fortalecimiento docente en el dominio de estrategias de enseñanza aprendizaje en el área de matemática de la IE “Carlos Noriega Jiménez” Huánuco 2018

El presente trabajo académico denominado Gestión de monitoreo, acompañamiento y evaluación para el fortalecimiento docente en el dominio de estrategias de enseñanza aprendizaje en el área de matemática, cuyo objetivo es Aplicar el plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación para favorecer el uso adecuado de las estrategias de enseñanza aprendizaje en el área de matemática de la Institución Educativa “Carlos Noriega Jiménez” de Vichaycoto, distrito de Pillco Marca, provincia y región Huánuco, como participantes son siete docentes de la IE, padres de familia y el directivo. Se diseñó y aplicó la entrevista a los docentes de primaria y de secundaria teniendo una muestra de 7 docentes con la finalidad de identificar su percepción sobre la inadecuada aplicación de estrategias de enseñanza aprendizaje en matemática. Entre las conclusiones más resaltantes tenemos que: El director como líder pedagógico es el principal responsable en la mejora de los aprendizajes en los estudiantes. Los docentes motivados primero al cambio de su actitud y empoderarse el aprendizaje en el marco del enfoque por competencias, y trabajar con una adecuada secuencia didáctica de sus sesiones de aprendizaje utilizando adecuadas estrategias de aprendizaje en matemática, a fin de tener resultados satisfactorios de aprendizaje en los estudiantes. El monitoreo, acompañamiento y evaluación es una estrategia que va permitir el trabajo en equipo y con un liderazgo compartido. Es indispensable y necesario, trabajar con los docentes la aplicación pertinente de las estrategias de aprendizaje en matemática en la institución educativa arriba indicada, que va permitir el aprendizaje a los estudiantes con sentido crítico reflexivo, que sean capaces de resolver situaciones dentro de su contexto, permitiéndoles con ello ser competentes en la sociedad que les toca vivir.The present academic work called Monitoring, accompaniment and evaluation management for teacher strengthening in the domain of teaching-learning strategies in the area of ​​mathematics, whose objective is to Apply the monitoring, accompaniment and evaluation plan to favor the adequate use of the strategies of teaching-learning in the area of ​​mathematics of the Educational Institution "Carlos Noriega Jiménez" of Vichaycoto, Pillco Marca district, Huánuco province and region, as participants are seven IE teachers, parents and the manager. The interview was designed and applied to primary and secondary teachers with a sample of 7 teachers in order to identify their perception of the inadequate application of teaching-learning strategies in mathematics. Among the most outstanding conclusions we have that: The director as a pedagogical leader is the main person responsible for improving student learning. Teachers motivated first to change their attitude and empower learning within the framework of the competency approach, and work with an adequate didactic sequence of their learning sessions using appropriate learning strategies in mathematics, in order to have satisfactory learning results in the students. Monitoring, accompaniment and evaluation is a strategy that will allow teamwork and shared leadership. It is essential and necessary to work with teachers on the relevant application of learning strategies in mathematics in the educational institution indicated above, which will allow students to learn with a critically reflective sense, who are able to solve situations within their context, thereby allowing them to be competent in the society in which they live.Tesis de segunda especialida

Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en el grado 1° de la Institución Educativa Agroindustrial los Pastos a partir del Aprendizaje Basado en Problemas

Ilustraciones, graficas, tablas.La dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM), se presenta por la ausencia en el equilibrio y armonía del entorno integrado de desarrollo (EID) y la psicogenética, que impacta desventajosamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en el cumplimiento de los estándares básicos de competencias que deben desempeñar los niños y niñas del grado 1° de básica primaria de la Institución Educativa Agroindustrial los Pastos de la ciudad de Ipiales – Nariño. Contribuyendo a superar dicha dificultad desde la estimulación adecuada que brinda el desarrollo del pensamiento lógico matemático, a través de la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP), que busca en los estudiantes incentivar la autonomía, inteligencia colectiva, competencia orientada al logro, comunicación asertiva, metacognición, capacidad de toma de decisiones y resolución de problemas cotidianos de la vida real. Interviniendo el aula de una manera divertida, lúdica y utilizando estrategias y técnicas didácticas de simulación, transposición y culturización matemática, que llevaran a desarrollar significativamente las dimensiones del pensamiento numérico, geométrico, variacional, aleatorio y métrico. Contextualizando resultados significativos y progresivos en el proceso formativo cognitivo y sensorial, en búsqueda de una educación inicial más resiliente, inclusiva, diversa, libre y multicultural que apunte a una excelencia y calidad formativa.Difficulty in learning mathematics (DAM), is presented by the absence in the balance and harmony of the integrated development environment (EID) and psychogenetics, which negatively impacts the teaching and learning process of mathematics, in compliance of the basic standards of competencies that boys and girls of the 1st grade of elementary school of the Agroindustrial Educational Institution Los Pastos of the city of Ipiales - Nariño must perform. Helping to overcome this difficulty from the adequate stimulation provided by the development of mathematical logical thinking, through the methodology of problem-based learning (PBL), which seeks in students to encourage autonomy, collective intelligence, achievement-oriented competence, communication assertive, metacognition, decision-making ability and real life problem solving. Intervening in the classroom in a fun, playful way and using didactic strategies and techniques of mathematical simulation, transposition and culturalization, which will lead to significantly develop the dimensions of numerical, geometric, variational, random and metric thinking. Contextualizing significant and progressive results in the cognitive and sensory training process, in search of a more resilient, inclusive, diverse, free and multicultural initial education that aims at excellence and quality of training

Implementación de actividades en ciberlúdica que permitan potencializar la competencia matemática de los niños del grado quinto del Centro Educativo San Felipe del Municipio de Cabuyaro Meta

Uno de los retos que deben asumir los docentes desde el aula de clase es la búsqueda de estrategias que permitan a los estudiantes ver claramente la articulación del saber con el quehacer cotidiano. De ahí la necesidad de promover ambientes que estimulen el desarrollo del pensamiento matemático facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje, que despierten la curiosidad, el interés, el gusto por la materia y fomenten una actitud participativa y creadora por parte del estudiante. En la actualidad las incorporaciones de los recursos tecnológicos a los procesos educativos han experimentado cambios que enriquecen dicho proceso, generando múltiples formas de interacción entre el docente, el estudiante y el conocimiento. De acuerdo con Martha Rodríguez (2009), las TICS están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos. Así mismo, los ambientes de aprendizaje mediados por herramientas ciberlúdicas tienen una gran acogida entre los estudiantes, siendo un factor positivo y determinante en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, si se tiene en cuenta que el docente adopta una posición más práctica cuando desarrolla su clase en un ambiente enriquecido de interacción entre la lúdica y la tecnología. Para el desarrollo de esta propuesta se propone una investigación de tipo cualitativo, con un enfoque crítico social enmarcado dentro de la investigación acción participativa, que permite la interacción entre padres de familia, docente y los treinta y cinco (35) estudiantes del grado quinto del Centro Educativo San Felipe, sede San Felipe, del municipio de Cabuyaro, Meta. Se utilizarán instrumentos como el diario de campo y el cuestionario, teniendo como objetivo fundamental determinar el impacto de las herramientas ciberlúdicas en el fortalecimiento de la competencia matemática para la población objeto de estudio.This research analyzes characteristics of the political campaigns of young candidates between the ages of 18 and 28, for the 2015 elections before the Departmental Assembly of Boyacá-Colombia. Of the 16 deputies elected by popular vote, for this four-year period, three are included in this age range. One of the challenges that teachers must assume from the classroom is the search for strategies that allow students to clearly see the articulation of knowledge with daily activities. Hence the need to promote environments that stimulate the development of mathematical thinking by facilitating the teaching and learning process, that arouse curiosity, interest, and a taste for the subject and foster a participatory and creative attitude on the part of the student. Currently, the incorporation of technological resources into educational processes have undergone changes that enrich this process, generating multiple forms of interaction between teacher, student and knowledge. According to Martha Rodríguez (2009), ICTs are transforming education significantly, both the way of teaching and the way of learning have changed, and of course the role of the teacher and the student, at the same time that the training objectives for the Since students will have to be trained to use, use and produce with the new media, the teacher will also have to change their communication strategies and assume their role as facilitator of student learning in cooperative environments to help them plan and achieve objectives. Likewise, learning environments mediated by cyber tools have a great reception among students, being a positive and determining factor in the teaching of mathematics learning, taking into account that the teacher adopts a more practical position when developing his class in an enriched environment of interaction between leisure and technology. For the development of this proposal, a qualitative research is proposed, with a critical social approach framed within the participatory action research, which allows interaction between parents, teacher and the thirty-five (35) fifth grade students of the San Felipe Educational Center, San Felipe headquarters, in the municipality of Cabuyaro, Meta. Instruments such as the field diary and the questionnaire will be used, with the main objective of determining the impact of cyberlude tools on strengthening mathematical competence for the population under study

Fortalecimiento de habilidades matemáticas de cálculo y resolución de problemas mediante la aplicación de estrategias didácticas que contribuyan a mejorar el análisis, contextualización y comprensión de situaciones matemáticas en entornos reales

El fortalecimiento de habilidades matemáticas de cálculo y resolución de problemas ha sido objeto de estudio en diferentes disciplinas y ámbitos académicos, de acuerdo con Vasco (1976) a partir de los conocimientos el estudiante puede fortalecer sus habilidades. Se diseñó e implementó un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) con la aplicación de estrategias didácticas que contribuyan a mejorar el análisis, contextualización y comprensión de situaciones matemáticas en entornos reales, la intervención se realizó con 12 estudiantes del curso 504 de la I.E.D. El Porvenir. Se observa en la aplicación del AVA que los estudiantes son receptivos y entusiastas al desarrollar las actividades propuestas, además sugieren nuevas actividades para el AVA, se concluye que el uso de estas herramientas los motiva al uso y manejo de las TIC, para su proceso de aprendizaje

Resolución de problemas matemáticos desde la comprensión lectora una gestión necesaria con docentes de educación básica

Reading comprehension in Latin American basic education doesn't reach the desirable levels, which leads to a negative impact on the resolution of mathematical problems. This research, carried out in two institutions, deals with teacher management in terms of the strategies used with their students in the understanding of texts for the solution of real situations from the resolution of mathematical problems. The compilation of information was carried out in three moments: a documentary review, a semi-structured interview with nine participating teachers and a discussion group, which allowed us to collectively establish the routes of improvement in teaching performance, in order to know and improve pedagogical methods in both institutions, based on the transformation of teaching practices. A route of design and execution of 10 workshops was constructed, oriented to the resolution of problems through the mediation of the teacher, with the participation of teachers, achieving basic transformation of the speech appropriating the reading comprehension and constructing strategies for the improvement of the student performance.La comprensión lectora en la educación básica latinoamericana no alcanza los niveles deseables, lo que conlleva a incidir negativamente en la resolución de problemas matemáticos. Este trabajo realizado en dos instituciones aborda la gestión docente en cuanto a las estrategias utilizadas con sus educandos en la comprensión de textos para la solución de situaciones reales desde la resolución de problemas matemáticos. La recolección de información se realizó en tres momentos: una revisión documental, entrevista semiestructurada a nueve docentes participantes y grupo de discusión, que permitió establecer colectivamente las rutas de mejora en el desempeño docente, para conocer y perfeccionar métodos pedagógicos en las dos instituciones, a partir de la transformación de prácticas docentes. Se construye una ruta de diseño y ejecución de 10 talleres, orientados a la resolución de problemas a través de la mediación del profesor, con participación de docentes, logrando transformación básica del discurso desde la apropiación de la comprensión lectora y construyendo estrategias para mejoramiento del desempeño estudiantil